「不要功課！」

「不要考試！」

「不要填鴨！」

「要快樂童年！」

「要愉快學習！」

「不要課外教育！」

教育氣氛

凡是經樽頸位才得到的資源都會形成競爭。劃分為小學、中學和大學的教育制度，便是一例。想要升讀名校或專科學位，必先取得佳績，除非沒有需求，或無限供應，或沒有需求兼且無限供應。

香港有 21 所高等學院可頒授學位，而只有 8 所有政府資助學位。要拿這些學位，通過激列的中學文憑試是無可避免。成績較次又想接受高等教育的其實也有不少途徑。即便如此，像自資學位依然會有某程度的競爭。無論如何刻苦精神，是成功的其中必要條件。就是德國有免費大學教育，想享受首先也要學德文，其次也要通過面試和各種相關學科的考核過程，一點不比 DSE 輕鬆。

有人或會指出：我們並非反對競爭，而是認為香港教育制度沒有照顧面對困難的學生，而且學校只顧操練文憑試，沒有因材施教。十隻手指有長短。要因才施教就要有資源辦小班教學。優秀教師缺乏，辦了小班質素也沒辦法保證。旅行團的價錢，自由行的質素，怎麼搞？更何況大家都說師資持續低下。

學校互相競爭

受崇拜的芬蘭教育也不會走出競爭賽。各種讚美，圍繞芬蘭不重視成績，但為甚麼芬蘭教育被視為天下第一？還不是芬蘭在 PISA中表現出色？到頭來，大家依然重視成績。芬蘭又何嘗不是？他們一樣有功課與學業評估，升讀大學亦需要先通過公開考試。

誰都想入頂級大學，甚至留學海外。內地那些雙語學校、國際學校，人頭湧湧。搞得又減負又拉緊執行入非公校的門檻。

辦學的還是離不開互相競爭。優秀的老師都去教優秀的學生。如何讓那些不太優秀的學生與頂級學生比拼？吸收慢的學生又如何能同期追上成績？老師也沒時間一對一。時間有限，資源有限，唯有操練，盡量讓這些學生大量複習與背誦來適應題型。學校老師可「慳水慳力」，成績亦一定會有些少提高。只是以最後一口氣應付，然後勉強撐過去，或死得更痛苦。反正不是你不會就是我不懂。這種模式沒多大技術性要求，可以吸納更多老師。

家長心態矛盾

香港家長都受過教育，理應一定程度可以在學業上的問題幫幫孩子。可能因為他們都要加班，要做家務，也可能生孩子前沒有去瞭解或毫無策劃。既然有判斷力認為太多沒必要的功課，為何就沒有行動力堅持不做多餘的功課呢？有時又麻怨功課太難，那就讓孩子上學聽老師講解就行。功課要像考試一樣，要全答對的嗎？如果班裏有不少同學可以短時間完成功課，或能做好所謂難的功課，這表示功課質量水平都正常。

家長要馬兒好又要馬兒不吃草，常常被美麗表象所迷惑：一個醫生只學理論，甚少動手做手術，他的技術會好嗎？

不少人認為減負是給窮人或能力低的人改革的。這並不是全無道理，但亦非完全正確。這是因為並沒有一種方法適合所有孩子。孩子錯配，老師錯配，資源錯配都會把教育變成煉獄。最簡單的例子就是成績不太好的孩子才更需要優秀的老師，但事實上優秀的老師並不會分配去教成績不太好的孩子。

體制難以十全十美

有一種理論，就是只要找到正確方法，所有的孩子都愛創作，都會主動，都會好奇好學。就好像我們常常認為人不應該內向一樣。但事實不一定這麼美好。最起碼惰性就是人性之一。或者大部份人符合那個美好想法，那麼與此不同的孩子怎麼辦？是不是沒有功課，沒有考試，沒有課外練習，快樂童年就可以避過競爭？

內地教育專家認為減負不是要學生不學習不考試，而是讓學生科學發展，把教育現代化。而所謂成功，其實各人標準不同。或許共享概念可以解決資源錯配的問題。